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科研序列

課程與教學(xué)研究所

負(fù)責(zé)課程教學(xué)研究，主要開展課程教學(xué)理論研究，課堂教學(xué)改革研究，課堂教學(xué)評價研究；開展課程教學(xué)政策研究和決策咨詢服務(wù)；開展課堂教學(xué)改革實驗和實踐指導(dǎo)。

學(xué)術(shù)論文

楊清：論普通高中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)

《中國教育學(xué)刊》

【摘要】普通高中作為國民教育體系承上啟下的重要階段，是拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。當(dāng)前如何從面向極少數(shù)學(xué)生的選拔式集中培養(yǎng)轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的開放式多元培養(yǎng)，是普通高中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。為此，普通高中學(xué)校必須在理清“培養(yǎng)誰”“培養(yǎng)什么”和“如何培養(yǎng)”等核心問題基礎(chǔ)上，明確拔尖創(chuàng)...

中國教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究所副研究員、教育學(xué)博士

楊清：人工智能時代學(xué)生主體性發(fā)展：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對策

《教育研究與實驗》

人工智能為學(xué)生主體性發(fā)展帶來新機(jī)遇“主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質(zhì)特性”。學(xué)生在實踐活動中，其主體性不是被他人預(yù)設(shè)或賦予的，而是根據(jù)自身需要，通過自主地選擇、能動地認(rèn)識、積極地改造客觀世界和完善自我得以實現(xiàn)。因此，主體性是學(xué)生在作用于客觀世界的實踐活動中所體現(xiàn)出的本...

中國教科院副研究員

楊清：新課標(biāo)背景下教師教學(xué)改進(jìn)研究

中國教育科學(xué)研究院

2022年4月21日，教育部發(fā)布了新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）。本輪修訂是我國在新的歷史起點(diǎn)上全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是為了更好應(yīng)對當(dāng)今社會人才培養(yǎng)新需求，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問...

楊清：五育融合視野下普通高中課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

《課程·教材·教法》

自2018年全國教育大會以來，國家陸續(xù)頒布了一系列政策文件，以構(gòu)建完善德智體美勞五育融合的教育體系。普通高中課程作為高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，是落實五育融合、創(chuàng)新育人方式、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。普通高中課程結(jié)構(gòu)的合理與否，直接影響著課程育人的有效性?！∑胀ǜ咧?..

郝志軍：新時代五育融合的路徑與方式

《西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版）》2022年第3期

概述全國教育大會以來，許多學(xué)者紛紛關(guān)注新時代“五育”及其“融合”問題，推進(jìn)五育并舉、融合育人成為人們討論的熱點(diǎn)。如在五育融合理念下，有人審視了當(dāng)前學(xué)校的現(xiàn)狀，認(rèn)為存在著重教書，輕育人；重智育，輕德育、體育、美育和勞動教育的傾向；需要著重解決學(xué)生完全發(fā)展、整體發(fā)展和個性發(fā)展不均衡...

楊清：“雙減”背景下中小學(xué)作業(yè)改進(jìn)研究

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下文簡稱“雙減”），提出“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。事實上，作業(yè)一直是教育領(lǐng)域中關(guān)注的焦點(diǎn)，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，又與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著內(nèi)...

郝志軍、劉曉荷：五育并舉視域下的學(xué)校課程融合——理據(jù)、形態(tài)與方式

問題的提出黨的十九屆五中全會提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系的發(fā)展目標(biāo)，為我國教育改革發(fā)展指明了方向。全面發(fā)展教育體系是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人的本質(zhì)要求。2018年，全國教育大會從國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度和未來人培養(yǎng)的長遠(yuǎn)需求出發(fā)，總體確立了“五育并舉”的全面發(fā)展教育體系。全國教育大會以后，黨和國家...

郝志軍、劉曉荷

楊清：學(xué)校課堂教學(xué)評價——價值的判斷、挖掘與提升

中國教科院

新時代教育高質(zhì)量的發(fā)展，離不開科學(xué)合理的評價支持。2020 年 10 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)改革學(xué)校評價，推進(jìn)落實立德樹人根本任務(wù)。課堂教學(xué)評價作為學(xué)校評價的主要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教師專業(yè)發(fā)展以及提高學(xué)校教育質(zhì)量有著重要影響，優(yōu)化課堂教...

楊清：新高考改革背景下普通高中推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)——問題與對策

《教育科學(xué)》2021年第5期

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是學(xué)?！案鶕?jù)青少年身心發(fā)展需要，運(yùn)用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗，幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識世界，解決問題，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)最大程度發(fā)展的過程”。２０１０年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》明確指出，要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心...

楊清：五育并舉視野下普通高中課程體系的構(gòu)建

《中國教育學(xué)刊》2021年第6期

建設(shè)高質(zhì)量教育體系，是我國“十四五”時期主要目標(biāo)任務(wù)之一，也是我國教育改革發(fā)展的方向。國家的高質(zhì)量發(fā)展離不開大批有理想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有學(xué)識、素質(zhì)全面、創(chuàng)新能力強(qiáng)的時代新人，也就是德智體美勞全面發(fā)展的人。德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系是培養(yǎng)全面發(fā)展人的內(nèi)在要求。正如《2021年政府工作報告》指...

學(xué)術(shù)著作

大數(shù)據(jù)時代的課程教學(xué)

中國教育科學(xué)研究院

《大數(shù)據(jù)時代的課程教學(xué)》王鑫著廣東教育出版社簡介：本書系國內(nèi)首部研究大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)深度融合的著作，榮獲中國教育科學(xué)研究院2019年學(xué)術(shù)著作一等獎。本書基于大教學(xué)觀，從大數(shù)據(jù)出發(fā)，將課程體系、課堂教學(xué)、教學(xué)環(huán)境、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、實驗...

出版單位：廣東教育出版社

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