作者：孫薔薔
出版單位：教育科學(xué)出版社
內(nèi)容簡(jiǎn)介：“幼兒學(xué)習(xí)研究與支持”是幼兒園教師工作實(shí)踐的重要方面，是我國(guó)在“辦好學(xué)前教育，提升學(xué)前教育質(zhì)量”背景下對(duì)幼兒園教師能力發(fā)展的新要求和新期待。本書(shū)圍繞幼兒園教師“幼兒學(xué)習(xí)研究與支持”能力發(fā)展這一核心問(wèn)題展開(kāi)研究，以勝任力為視角，指向了與工作績(jī)效存在重要關(guān)系的崗位工作能力，能夠呈現(xiàn)幼兒園教師的實(shí)際工作行為特征，強(qiáng)調(diào)基于崗位工作職責(zé)制定發(fā)展目標(biāo)、依據(jù)崗位行為表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)、依據(jù)崗位任務(wù)需求制定發(fā)展內(nèi)容、依據(jù)教師的自主性制定發(fā)展路徑，這對(duì)切實(shí)推動(dòng)幼兒園教師“幼兒學(xué)習(xí)研究與支持”能力發(fā)展具有重要價(jià)值。
目錄：
緒 論
一、 研究緣起
二、 研究意義
三、 概念界定
第一章 理論建構(gòu)
一、 研究視角
二、 寫(xiě)作結(jié)構(gòu)
三、 研究設(shè)計(jì)
第二章 “建模子”：教師能力指標(biāo)分類研究
一、 指標(biāo)分類特征的分析概括
二、 指標(biāo)分類框架的理論建構(gòu)
三、 指標(biāo)分類要素的政策比較
四、 指標(biāo)分類表現(xiàn)的實(shí)證調(diào)查
五、 指標(biāo)分類體系的三角互證
六、 指標(biāo)分類體系的專家評(píng)議
第三章 “照鏡子”：教師能力指標(biāo)分層研究
一、 指標(biāo)分層特征的分析概括
二、 指標(biāo)分層框架的理論建構(gòu)
三、 指標(biāo)分層行為的政策比較
四、 指標(biāo)分層案例的實(shí)證調(diào)查
五、 指標(biāo)分層體系的三角互證
六、 指標(biāo)分層體系的統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證
七、 教師能力水平的現(xiàn)狀調(diào)查
第四章 “開(kāi)方子”：教師能力發(fā)展內(nèi)容研究
一、 發(fā)展內(nèi)容特征的分析概括
二、 發(fā)展內(nèi)容框架的理論建構(gòu)
三、 發(fā)展內(nèi)容要點(diǎn)的政策比較
四、 發(fā)展內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)證調(diào)查
五、 發(fā)展內(nèi)容體系的三角互證
六、 發(fā)展內(nèi)容體系的專家評(píng)議
第五章 “指路子”：教師能力發(fā)展路徑研究
一、 發(fā)展路徑特征的分析概括
二、 內(nèi)在發(fā)展路徑的理論建構(gòu)
三、 外在發(fā)展路徑的政策比較
四、 發(fā)展路徑策略的實(shí)證調(diào)查
五、 發(fā)展路徑體系的三角互證
六、 發(fā)展路徑效果的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
第六章 討論與展望
一、 綜合討論
二、 研究展望