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上篇通過對(duì)兩個(gè)案例的分析，簡(jiǎn)要說明了為什么我們需要高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，以此支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。那在“游戲化思維活動(dòng)”中，我們應(yīng)該怎樣做呢？
關(guān)注幼兒個(gè)體差異，以敏感靈活的方式與幼兒互動(dòng)
在“游戲化思維活動(dòng)”中，教師要作為支持者、引導(dǎo)者和陪伴者，在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異，讓部分能力強(qiáng)的孩子充當(dāng)“小老師”，用以強(qiáng)帶弱的方式，促進(jìn)幼兒的共同成長(zhǎng)。師幼互動(dòng)領(lǐng)域的研究者也強(qiáng)調(diào)教師要以一種敏感靈活的方式與幼兒互動(dòng)。敏感靈活的教師可以長(zhǎng)期穩(wěn)定地為幼兒提供積極的支持，并充分了解幼兒的個(gè)體差異，以符合幼兒個(gè)體需要的方式在思維活動(dòng)中迅速對(duì)幼兒作出回應(yīng)。
例如，一個(gè)幼兒因?yàn)槌晒€原了百變立方體而感到非常興奮，教師就應(yīng)以積極熱情的方式與他一起分享這種快樂；如果幼兒因?yàn)闆]有順利完成操作而感到沮喪，教師就可以用安慰和鼓勵(lì)的方式來幫助他繼續(xù)堅(jiān)持。當(dāng)幼兒在班級(jí)中感到安全、溫馨、被理解和被尊重時(shí)，他們就能更好地與同伴互動(dòng)，積極參與到“游戲化思維活動(dòng)”中并產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)。
師幼互動(dòng)的方式可以是言語的，也可以是非言語的，比如一個(gè)微笑，揮手問好，或一個(gè)安慰性的觸摸，眼神交流，都可以表達(dá)“這里歡迎你?！苯處熞闷届o溫暖的語調(diào)和肢體語言來歡迎孩子，這對(duì)一些發(fā)育遲緩或者言語表達(dá)有困難的幼兒來說尤其重要。教師力爭(zhēng)要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和性情，以及他們的愛好，從而靈活運(yùn)用這些信息來與群體或每個(gè)幼兒做出不同的互動(dòng)和回應(yīng)。
案例
多多走進(jìn)班里，教師在教室的另一邊微笑著向她打招呼（用非言語的手勢(shì)表示歡迎）；教師從多多的臉上看出了不高興的表情，想起她喜歡畫畫，于是走過去，彎下腰，和她的視線平齊，說道：“早上好，多多，你愿意幫忙調(diào)一下放在畫架上的顏料嗎？（教師知道幼兒喜歡什么，使用平靜的語氣和她對(duì)話）。多多表示愿意幫忙，在調(diào)了一會(huì)兒顏色后，教師觀察到她變得高興起來。
通過提問激發(fā)幼兒思維，以豐富的語言形式與幼兒互動(dòng)
在“游戲化思維活動(dòng)”中，教師要通過合理提問激發(fā)幼兒探索興趣，幫助幼兒從現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平向潛在發(fā)展水平過渡。教師可以與幼兒就他們?cè)诨顒?dòng)中感興趣的材料或者發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，以保持幼兒的深度參與，并為他們提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
例如，教師在大班活動(dòng)開始時(shí)介紹了新材料——數(shù)字華容道，就不妨對(duì)華容道的背景故事進(jìn)行詳細(xì)的介紹，同時(shí)要聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（比如有些幼兒知道三國(guó)演義和關(guān)羽）進(jìn)行中國(guó)歷史文化的引申，引發(fā)幼兒對(duì)材料更多的興趣與更深入的探索。
教師在活動(dòng)中不要僅僅簡(jiǎn)單復(fù)述幼兒的回答或提問，而是要對(duì)幼兒的回答提問進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，比如將某個(gè)幼兒的提問轉(zhuǎn)換成面向集體的開放式問題，或者根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行追問，以此引發(fā)幼兒間進(jìn)一步地討論。
案例
“悠悠，我剛才聽到你和亮亮討論剛拼出來的潛水艇（復(fù)述幼兒與同伴的對(duì)話）。你愿意和亮亮一起分享你的想法和成果，真是太棒了（對(duì)幼兒表示肯定）！你拼擺的潛水艇看起來很有趣！我可以知道你是怎么擺出來的嗎……你是怎么做到的呢……（教師進(jìn)行進(jìn)一步的追問）。
在游戲化思維活動(dòng)中，教師更需要敏銳察覺幼兒的個(gè)體差異和興趣，為他們自主探索活動(dòng)提供適宜的支架；同時(shí)，教師還要根據(jù)幼兒需要以及他們現(xiàn)階段的思維發(fā)展水平，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)支持幼兒運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的想法，并進(jìn)行更加深入的思考和持續(xù)的探索操作。只有真正為幼兒提供積極的支持，并以適合個(gè)體需要的方式在思維活動(dòng)中迅速對(duì)幼兒作出回應(yīng)，才能更好地在各種教育活動(dòng)中與幼兒高質(zhì)量地互動(dòng)，從而有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
?。?圖片來源：佳木斯市實(shí)驗(yàn)幼兒園）