游戲是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)方式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出："幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。"那么，教師應(yīng)怎樣理解幼兒游戲、玩耍和教學(xué)之間的關(guān)系呢？教師應(yīng)具備怎樣的游戲精神，才能真正讀懂、理解并支持幼兒的游戲行為呢？接下來讓我們一起來討論學(xué)習(xí)。
圖片來源：淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園
游戲精神是從兒童具象的游戲活動(dòng)中提煉出來的一種相對抽象的精神特質(zhì)，自由、創(chuàng)造與體驗(yàn)是游戲精神的本質(zhì)訴求。游戲精神是教師游戲態(tài)度的核心要素，也是幼兒教師專業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分。
●我的游戲我做主
游戲精神具有自由性。游戲是幼兒自主、自愿、自由的活動(dòng)，幼兒是自由自在的"游戲人"。在游戲過程中，主題的確定、材料和方式的選擇、規(guī)則的制定，都應(yīng)該以幼兒的想法和愿望為原點(diǎn)。自由是兒童游戲的本質(zhì)。但孩子在游戲中真的自由嗎？
集體游戲/
圖片來源：淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園
場景一："我覺得我們老師總是想讓孩子按照他們設(shè)想的思路去玩，而沒有做到讓幼兒自娛自樂。比方說在表演游戲中，老師擔(dān)心孩子們表現(xiàn)不好，從而指定他們扮演某一角色。"
游戲?qū)嵺`中，教師仍處于主導(dǎo)地位，表現(xiàn)出對游戲過程的"高控"。她們過于看重游戲紀(jì)律和結(jié)果，忽視了幼兒游戲的自主權(quán)，這可能會限制幼兒的思路，也會干擾他們的積極情緒體驗(yàn)。
●我的游戲我快樂
游戲精神具有愉悅性。游戲中的幼兒能表現(xiàn)自己的能力、實(shí)現(xiàn)游戲愿望，能獲得愉悅感、勝任感、滿足感等積極的情感體驗(yàn)。然而，當(dāng)幼兒興奮、大聲地跟同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，可能會被老師訓(xùn)斥或制止，這就阻礙了兒童在游戲中體驗(yàn)喜悅和快樂?，F(xiàn)在，就請您回憶一下，這種情況在您的幼兒園里常見嗎？
拼搭積木/
圖片來源：淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園
場景二：多多正在建構(gòu)區(qū)搭堡壘呢！他先用積木做地基，又蓋起了厚厚的城墻，堡壘穩(wěn)固又結(jié)實(shí)。"浩浩！快來看我搭的堡壘，再厲害的武器都打不穿！"配班老師聽見后，訓(xùn)斥多多說："叫這么大聲干嘛，我看你是不想玩了！"多多的興致被打擊，失望地低下了頭。
多多急切地想與同伴分享自己的成果，可老師的責(zé)怪打消了他的熱情。在這種情況下，老師應(yīng)該先肯定多多的表現(xiàn)；其次，讓多多分享一下怎樣才能搭得又高又穩(wěn)，還有沒有更多更好的方法。最后，教師再與多多一同回憶游戲過程，幫助幼兒總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其語言表達(dá)能力。
●我的游戲我體驗(yàn)
游戲精神具有體驗(yàn)性。游戲精神具有體驗(yàn)性，幼兒在直接操作中能投入積極的情感，教師也要在充分掌握幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在"做"中玩、"做"中學(xué)。然而，在教育實(shí)踐中，幼兒也許并沒有獲得真正的體驗(yàn)。
圖片來源：沈陽市沈河區(qū)文化路幼兒園
場景三：在幼兒園"游戲化思維活動(dòng)"大班游戲《好玩的智慧小翻板》中，老師請幼兒在翻板上任意翻出兩個(gè)數(shù)，通過相加或相減得到老師手中的數(shù)字。有的小朋友翻出了三個(gè)數(shù)字，用連加或連減的方法得出結(jié)果。但有的小朋友卻不太理解這樣復(fù)雜的運(yùn)算方式，老師也沒有抓住契機(jī)和幼兒一起探索就草草收場了。
上述案例中，教師沒有考慮到幼兒具體形象思維的特點(diǎn)和幼兒間的個(gè)體差異性，只提供了小翻板這一種材料，對于不會進(jìn)行連加、連減的孩子，沒有相應(yīng)的輔助材料幫助幼兒操作，這就可能會給幼兒帶來消極的情緒體驗(yàn)。
教師只有提前了解到幼兒對于數(shù)運(yùn)算的不同發(fā)展水平，并準(zhǔn)備更多類型的操作材料，做到"數(shù)"與"量"的配合，才能更好地幫助每個(gè)孩子在原有水平上得到提高。
●我的游戲我創(chuàng)造
游戲精神具有創(chuàng)造性。幼兒對一切事物都充滿了好奇，他們會在嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生各種新奇的想法和問題。教師要給予幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會，鼓勵(lì)他們大膽嘗試。
圖片來源：淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園
場景四：在幼兒園"游戲化思維活動(dòng)"小班游戲《彩虹通天塔》中，孩子們正用積木搭建最簡單的橋。這時(shí)，有一組小朋友在平面的基礎(chǔ)上合作搭建出了更復(fù)雜、更具立體感的高架橋，老師對這組小朋友的作品進(jìn)行了肯定的評價(jià)，并讓他們和大家分享自己的搭建經(jīng)驗(yàn)。
在這則案例中，教師對于幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)給予了充分的尊重和肯定，并激勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們在活動(dòng)中敢于突破自我、不斷攀升新的臺階，勇于探索新的游戲玩法。
【參考文獻(xiàn)】
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