編者按：學(xué)習(xí)宣傳貫徹《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》精神，系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)中共中央、國務(wù)院關(guān)于教育強(qiáng)國建設(shè)的一系列新要求、新任務(wù)，推動(dòng)解決教育強(qiáng)國建設(shè)中的重大問題，是當(dāng)前教育系統(tǒng)的重大政治任務(wù)。中國教育科學(xué)研究院組織精銳科研力量，圍繞《綱要》核心內(nèi)容，在紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)開展闡釋研究，助力《綱要》落地生根，推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)邁向更高水平?，F(xiàn)摘取部分優(yōu)秀成果，陸續(xù)推出，以饗讀者。
隨著“標(biāo)準(zhǔn)”在促進(jìn)創(chuàng)新、規(guī)范秩序、提高質(zhì)量等方面的日益重要，教育數(shù)字化領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)也逐漸得到重視。在這一背景下，學(xué)校層面的教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)顯得尤為必要，它將進(jìn)一步促進(jìn)教育管理和教學(xué)質(zhì)量的提升，具有廣闊的作用空間。本文將探討如何通過具體行動(dòng)推進(jìn)學(xué)校教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，為相關(guān)工作提供借鑒。
一、學(xué)校數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的價(jià)值探索
我國教育領(lǐng)域?qū)?biāo)準(zhǔn)的重視較晚，直至20世紀(jì)與21世紀(jì)之交，國家將各個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，“標(biāo)準(zhǔn)”一詞才開始在教育領(lǐng)域得到了廣泛的認(rèn)可。教育領(lǐng)域?qū)?biāo)準(zhǔn)的規(guī)范界定始于2018年教育部發(fā)布的《關(guān)于完善教育標(biāo)準(zhǔn)化工作的指導(dǎo)意見》，該文件認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)是可量化、可監(jiān)測、可比較的規(guī)范，是配置資源、提高效率、推進(jìn)治理體系現(xiàn)代化的工具，是衡量工作質(zhì)量、發(fā)展水平和競爭力的尺度，是一種具有基礎(chǔ)性、通用性的語言”。在學(xué)校層面，標(biāo)準(zhǔn)可以理解為經(jīng)過反復(fù)研討協(xié)商而制定并發(fā)布的可供各部門各成員共同使用的，具有可量化、可檢測、可觀察、可比較的一系列用以指導(dǎo)部門與成員開展工作并衡量、判斷其努力成效、發(fā)展水平、達(dá)成等級(jí)的規(guī)則、依據(jù)、指南，以及工具、尺度、語言。綜合上述概念可以看出，學(xué)校層面的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)是寬口徑的概念，不僅包含量化標(biāo)準(zhǔn)，還可以是固定的制度、成文的流程、固化的指標(biāo)，也可以是基于學(xué)校文化和傳統(tǒng)的文本化的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于學(xué)校這個(gè)需要各個(gè)部門協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)和個(gè)體之間緊密合作的機(jī)構(gòu)而言，制定數(shù)字化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)必要且關(guān)鍵。第一，標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)校規(guī)劃數(shù)字化建設(shè)的愿景，為學(xué)校發(fā)展提供有力支撐。通過明確教育數(shù)字化的發(fā)展目標(biāo)與核心標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身在教育數(shù)字化領(lǐng)域的優(yōu)勢、短板、發(fā)展方向和重點(diǎn)任務(wù)。第二，標(biāo)準(zhǔn)可以確保學(xué)校在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中有據(jù)可循，從而能夠更加順暢地整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)流程、提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生和教師提供更加高效和個(gè)性化的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。第三，標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)范學(xué)校的數(shù)字化硬件設(shè)施建設(shè)，服務(wù)于數(shù)字化教學(xué)的順利實(shí)施。通過制定統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)校可以建立高性能的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為師生提供更加穩(wěn)定和便捷的學(xué)習(xí)和工作支持。第四，標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教育的規(guī)范性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。通過制定具體的教學(xué)資源制作標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字課程與活動(dòng)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的高質(zhì)量輸出，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式始終面向前沿，并且具備足夠的吸引力。第五，學(xué)校作為一線教學(xué)單位，其主動(dòng)和自發(fā)的行為往往是基于教育教學(xué)活動(dòng)的最精準(zhǔn)的概括。因此，學(xué)校層面數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)能夠?yàn)閲?、地區(qū)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的廣泛建立提供思路，是標(biāo)準(zhǔn)提煉和升華過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
二、學(xué)校數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的實(shí)施原則
為了通過標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提升中小學(xué)校數(shù)字化水平，各所學(xué)校既需要從總體上把握政策基礎(chǔ)，還需要兼顧個(gè)體的需求，堅(jiān)持將宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面貫穿始終。
1.在宏觀層面，深刻理解國家、地方和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
在宏觀層面，學(xué)校需要深刻領(lǐng)會(huì)國家、地方和行業(yè)頒布的教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面，《教師數(shù)字素養(yǎng)》從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任以及專業(yè)發(fā)展幾個(gè)維度明確了未來教師應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)。在數(shù)字技術(shù)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合方面，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出要完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)適應(yīng)信息時(shí)代、智能時(shí)代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。在教育管理標(biāo)準(zhǔn)方面，《數(shù)字教育資源基礎(chǔ)分類代碼》和《智慧教育平臺(tái)數(shù)字教育資源技術(shù)要求》從多維度細(xì)化了各類數(shù)字教育資源的建設(shè)要求和應(yīng)用要求。《教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)》《教育系統(tǒng)人員基礎(chǔ)數(shù)據(jù)》和《中小學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)》對(duì)教育管理中高頻、通用、核心的數(shù)據(jù)元素進(jìn)行了規(guī)定?！蛾P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》強(qiáng)調(diào)，要建立教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，完善技術(shù)、服務(wù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)間的有機(jī)銜接，充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性作用。上述闡述構(gòu)成了國家教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的宏觀藍(lán)圖，學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時(shí)，唯有緊密依托總體框架進(jìn)行規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)踐智慧的深度融合，從而釋放數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的效能與潛力。
2.在中觀層面，鮮明反映本校的傳統(tǒng)、特色和文化
在中觀層面，學(xué)校數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)鮮明地體現(xiàn)本校的傳統(tǒng)、特色和文化至關(guān)重要，不僅有助于保持學(xué)校的獨(dú)特性和辨識(shí)度，還能促進(jìn)學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新。在學(xué)校數(shù)字化平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，需要融入學(xué)校的歷史元素和標(biāo)志性符號(hào)，如校徽、校訓(xùn)、歷史沿革、辦學(xué)理念等，增強(qiáng)師生的歸屬感和認(rèn)同感。在數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，需要緊緊圍繞課程特色明確電子圖書、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和課后服務(wù)在線課程的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)校在構(gòu)建數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系的過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循以下幾項(xiàng)核心原則：量力而行，確保所有舉措均在學(xué)校的實(shí)際能力范圍之內(nèi)；盡力而為，追求資源利用的最大化與教育效益的最優(yōu)化；動(dòng)態(tài)更新，不斷適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步與教育需求的變化；與時(shí)俱進(jìn)，保證數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)能夠緊密貼合教育發(fā)展的前沿趨勢，從而確保學(xué)校在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中穩(wěn)健前行。
3.在微觀層面，充分尊重師生和家長的習(xí)慣與特征
在微觀層面，學(xué)校數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)需要貼合師生及家長的習(xí)慣與特性。對(duì)于教師而言，他們傾向于采用熟悉的教育管理平臺(tái)管理學(xué)生的信息、作業(yè)及成績，保證教學(xué)流程的順暢與高效。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不僅要與學(xué)生的年齡層次、心理狀態(tài)及成長階段相匹配，更要深刻洞察并融入“數(shù)字原住民”的獨(dú)特氣質(zhì)，以貼近學(xué)生生活、易于接受的方式加以闡述，確保教育內(nèi)容的共鳴與內(nèi)化。對(duì)于家長而言，他們習(xí)慣于通過特定渠道或者方式追蹤孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展、作業(yè)完成情況及成績動(dòng)態(tài)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子教育的持續(xù)關(guān)注與支持。因此，學(xué)校數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)必須充分尊重并融入師生及家長的使用習(xí)慣與偏好，在多元需求中尋找共通之處，構(gòu)建起連接各方的橋梁。唯有如此，才能確保數(shù)字化執(zhí)行過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)暢通無阻，最終贏得各方的認(rèn)可與接納。
三、學(xué)校數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的行動(dòng)路徑
學(xué)校數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體現(xiàn)在硬實(shí)力與軟實(shí)力兩個(gè)層面。硬實(shí)力主要是指數(shù)字化校園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，軟實(shí)力則包含了制度、課程建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，二者兼?zhèn)洳拍芟到y(tǒng)化推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化水平的提升。
1.以數(shù)字化校園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作為行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)
數(shù)字化校園的建設(shè)水平是衡量教育數(shù)字化硬實(shí)力的關(guān)鍵標(biāo)尺。若要通過標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提升學(xué)校的數(shù)字化水準(zhǔn)，首要任務(wù)就是確立數(shù)字化校園標(biāo)準(zhǔn)的制定框架。其核心涵蓋三大維度：即校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及校園網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)層面，為達(dá)成無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，需依據(jù)教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍等建筑布局，精確規(guī)劃無線接入點(diǎn)（AP）的部署位置，形成一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，便于無線網(wǎng)絡(luò)的后續(xù)升級(jí)、維護(hù)乃至重建工作。面對(duì)家校社協(xié)同育人的新趨勢，在傳統(tǒng)B/S或C/S架構(gòu)的校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，還需融入移動(dòng)端接入標(biāo)準(zhǔn)，確保家長能夠便捷、全面地參與到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)家校共育的無縫對(duì)接。在數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，為響應(yīng)課后服務(wù)需求及學(xué)科融合趨勢，需深入調(diào)研校外機(jī)構(gòu)（諸如博物館、天文館、科技館、圖書館等）的資源，并在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中制定統(tǒng)一的接口標(biāo)準(zhǔn)，為未來各類教育資源的接入提供便利。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分挖掘自身特色，特別是信息技術(shù)特色鮮明的學(xué)校，更應(yīng)在校園網(wǎng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)提升標(biāo)準(zhǔn)或增強(qiáng)自適應(yīng)能力，為學(xué)生開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)模擬等實(shí)踐活動(dòng)預(yù)留充足空間。在校園網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)方面，不僅要關(guān)注防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、VPN設(shè)備等硬件設(shè)施的技術(shù)指標(biāo)，還需制定師生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與技能的標(biāo)準(zhǔn)體系，通過定期的安全教育與培訓(xùn)，提升師生的網(wǎng)絡(luò)安全防范能力，確保在數(shù)字化校園的建設(shè)與運(yùn)行過程中能夠未雨綢繆，有效抵御各類網(wǎng)絡(luò)安全威脅。未來數(shù)字化校園建設(shè)將不斷復(fù)雜化和智慧化，其標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)充分考慮多場景下的標(biāo)準(zhǔn)，包括高帶寬場景、大連接場景和低時(shí)延場景。高帶寬場景是指需要采集音視頻等多模態(tài)數(shù)據(jù)的場景，主要包括高清視頻遠(yuǎn)程教學(xué)、AR/VR教學(xué)、精準(zhǔn)教研分析、敏感人群監(jiān)測、校園安全行為分析、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測、學(xué)生心理健康預(yù)警、課堂交互行為分析、教學(xué)預(yù)警分析等。大連接場景主要是以傳感和數(shù)據(jù)采集為目標(biāo)，為校園終端設(shè)備賦予連接性和智能性，實(shí)現(xiàn)多方位、多場景、多角度的監(jiān)控與管理，主要包括電子圍欄、管網(wǎng)自動(dòng)監(jiān)測、能源使用分析、火災(zāi)自動(dòng)預(yù)警等。低時(shí)延場景主要涉及裝備遠(yuǎn)程控制和共享，主要包括實(shí)驗(yàn)儀器遠(yuǎn)程控制、教育機(jī)器人控制、智能設(shè)備遠(yuǎn)程控制等。
2.以數(shù)字化管理流程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作為行動(dòng)支撐點(diǎn)
學(xué)校數(shù)字化管理流程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，對(duì)于維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序的平穩(wěn)運(yùn)行、提升管理效率具有顯著作用，也是確保教育公正性、提升學(xué)校品牌形象及驅(qū)動(dòng)教育改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。首先，該流程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施促使學(xué)校能夠確立統(tǒng)一的目標(biāo)導(dǎo)向與行動(dòng)意志，有效整合各類資源，為維持正常的教學(xué)運(yùn)作和促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。其次，標(biāo)準(zhǔn)化管理流程的引入，為學(xué)校的數(shù)字化管理活動(dòng)設(shè)立了清晰的規(guī)范框架，確保每一項(xiàng)工作都能遵循既定規(guī)則，有據(jù)可依，不僅可以大幅度提升工作效率，還能夠顯著增強(qiáng)管理的透明度與成效。最后，數(shù)字化管理流程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)有助于提升學(xué)校的整體形象，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同與信賴，為學(xué)校贏得良好的外部評(píng)價(jià)。
為了達(dá)成上述目標(biāo)，在具體的行動(dòng)中，可以采取如下幾項(xiàng)舉措推進(jìn)數(shù)字化管理流程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。第一，構(gòu)建數(shù)字化招生入學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)教育部及地方教育部門的相關(guān)規(guī)定，制定招生政策，并將政策中的詳細(xì)流程與操作準(zhǔn)則全面融入數(shù)字化管理流程標(biāo)準(zhǔn)中，以確保招生過程的絕對(duì)公正與透明，杜絕任何形式的漏洞與不當(dāng)操作。第二，建立數(shù)字化學(xué)生管理流程標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字化學(xué)生管理流程標(biāo)準(zhǔn)需要將學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的權(quán)限，落實(shí)到數(shù)字化空間中。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)籍管理、考勤管理、獎(jiǎng)懲管理都應(yīng)具備相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的成長軌跡不僅能夠有清晰的路徑，而且有明確的標(biāo)準(zhǔn)作為參考。第三，確立數(shù)字化教職工管理流程標(biāo)準(zhǔn)。該框架應(yīng)全面覆蓋教職工的招聘選拔、職業(yè)培訓(xùn)、績效考核、請(qǐng)假調(diào)課等多個(gè)維度，通過流程的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，有效解決因時(shí)間、課程、教室等資源調(diào)配而產(chǎn)生的沖突，提升管理效率與教職工滿意度。第四，建立數(shù)字化行政管理流程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)通過數(shù)字化手段固化文件處理、會(huì)議組織、檔案管理、手續(xù)審批等流程，保證事事有回應(yīng)，件件有著落，凡事有交代。第五，實(shí)施數(shù)字化教學(xué)管理流程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋授課計(jì)劃的制定、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、作業(yè)批改、考試評(píng)價(jià)等教學(xué)全鏈條，旨在將教學(xué)各要素融入數(shù)字化環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)難以直接量化的教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)合理的分解，確保分解后的各項(xiàng)內(nèi)容能夠直觀量化，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升提供堅(jiān)實(shí)保障。
3.以數(shù)字化校本課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作為行動(dòng)突破點(diǎn)
當(dāng)前，隨著數(shù)字化手段的普及，以及數(shù)字化教材具有可視化、交互性、可共享和可定制的優(yōu)點(diǎn)，數(shù)字化校本課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。數(shù)字化校本課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)應(yīng)遵循兩點(diǎn)：一方面，應(yīng)當(dāng)符合國家教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，符合國家法律法規(guī)和道德規(guī)范，保證教材內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；另一方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可以毫不夸張地說，數(shù)字化校本課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)能力是學(xué)校數(shù)字化水平提升的重要標(biāo)志，也是學(xué)校數(shù)字化能力的試金石。正如新課標(biāo)對(duì)于課程的導(dǎo)向作用，數(shù)字化校本課程同樣應(yīng)當(dāng)具備嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)校本課程順利開展。在傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施幾個(gè)重要部分外，數(shù)字化新型校本課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)突出新架構(gòu)、新功能和新范式。在架構(gòu)上，一是應(yīng)基于知識(shí)圖譜技術(shù)，提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性；二是應(yīng)基于多模態(tài)表達(dá)形式，增強(qiáng)教材的多方位交互性；三是應(yīng)基于全過程評(píng)價(jià)機(jī)制，支持個(gè)性化反饋的精確性。在功能上，需要綜合考慮“知識(shí)能力”“學(xué)習(xí)終端”“學(xué)習(xí)行為”三位一體的新特征，將學(xué)習(xí)終端和學(xué)習(xí)行為的獨(dú)特性融入標(biāo)準(zhǔn)，拓展傳統(tǒng)課標(biāo)體系，將關(guān)鍵技術(shù)、內(nèi)容呈現(xiàn)、終端設(shè)備和管理規(guī)范納入其中。在范式上，應(yīng)當(dāng)深入探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)以及AI教師的新型模式，積極將技術(shù)前沿引入校本課程標(biāo)準(zhǔn)中，促進(jìn)教育根本性變革的實(shí)現(xiàn)。
4.以學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)融入學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)作為行動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)
學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)字化融合具有廣闊的發(fā)展空間，可以打破諸多限制，從而推動(dòng)傳統(tǒng)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提升到新的水平。首先，突破了時(shí)空的界限。傳統(tǒng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)常受到特定的時(shí)間、地點(diǎn)及資源等因素的限制，而數(shù)字化技術(shù)的融入徹底改變了這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地沉浸于實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)習(xí)效率與靈活性。其次，提供了海量的學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化手段可以為學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括在線教程、虛擬實(shí)驗(yàn)器材、數(shù)據(jù)集等，既能夠豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠幫助學(xué)生更高效地完成任務(wù)，還能夠深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握。再次，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與度。通過直觀的操作反饋與即時(shí)互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情被進(jìn)一步激發(fā)，促進(jìn)了從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。最后，促進(jìn)了教育公平。對(duì)于地處偏遠(yuǎn)或資源有限地區(qū)的學(xué)生而言，數(shù)字化實(shí)踐活動(dòng)如同橋梁，連接了他們與優(yōu)質(zhì)教育資源之間的距離，確保每位學(xué)生都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)融入學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)是提升學(xué)校數(shù)字化水平的關(guān)鍵步驟。第一，圍繞數(shù)字素養(yǎng)構(gòu)建學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)體系。通過在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中融入數(shù)字化工具與技術(shù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)字化帶來的便捷與優(yōu)勢，享有其帶來的成果，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的深度融合，不僅是提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的有效途徑，更是提煉學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的絕佳契機(jī)。以信息科技課程為例，該課程涵蓋了從數(shù)字設(shè)備的基礎(chǔ)體驗(yàn)到數(shù)據(jù)編碼的探索，再到小型系統(tǒng)的編程實(shí)踐以及互聯(lián)智能設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個(gè)維度。若能將這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，并從中提煉出既符合學(xué)科特點(diǎn)又貼近實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，將為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與學(xué)科實(shí)踐的深度融合樹立典范。第二，將數(shù)字素養(yǎng)的培育融入學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)中。瞄準(zhǔn)實(shí)踐能力提升與數(shù)字素養(yǎng)強(qiáng)化的雙重目標(biāo)，秉承問題導(dǎo)向與創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，確保學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)緊密圍繞學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際問題展開。利用數(shù)字化工具的創(chuàng)新特性，推動(dòng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。第三，將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)段特征落實(shí)到學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)中。依據(jù)新課標(biāo)的闡釋，在將數(shù)字應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相融合的過程中，需要對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)科實(shí)踐課程中應(yīng)著重培養(yǎng)的數(shù)字素養(yǎng)特征進(jìn)行詳細(xì)而具體的描述，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化。第四，將數(shù)字應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。建立與數(shù)字化特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)中，全面考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的意識(shí)、能力和倫理道德水平。第五，在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的案例設(shè)計(jì)中凸顯數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)細(xì)節(jié)。無論是在育人價(jià)值的闡述、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定、實(shí)施過程的規(guī)劃，還是主題設(shè)計(jì)思路的闡釋中，都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的基本理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的全方位、深層次融合。
來源 | 《教學(xué)與管理》2025年第13期
作者 | 劉大偉（中國教育科學(xué)研究院教育統(tǒng)計(jì)分析研究所副研究員）
