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李永智：教育強(qiáng)國(guó)成于實(shí)干

時(shí)間：2025-01-15 來(lái)源：黨委辦公室 瀏覽量：2744 【 瀏覽字體：大中小 】

編者按：學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十屆三中全會(huì)和全國(guó)教育大會(huì)精神，系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育改革的一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，深化教育綜合改革，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，是當(dāng)前教育系統(tǒng)的重大政治任務(wù)。中國(guó)教育科學(xué)研究院組織精銳科研力量，圍繞習(xí)近平總書(shū)記重要講話要求，在紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)開(kāi)展闡釋研究，取得豐碩成果?，F(xiàn)摘取部分優(yōu)秀成果，陸續(xù)推出，以饗讀者。

馬克思主義認(rèn)為，全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，“一個(gè)行動(dòng)勝過(guò)一打綱領(lǐng)”。習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“中國(guó)式現(xiàn)代化是干出來(lái)的，偉大事業(yè)都成于實(shí)干。”在2024年新時(shí)代第二次全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)出建成教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略總動(dòng)員，其中擘畫(huà)了宏偉藍(lán)圖，也蘊(yùn)含著真抓實(shí)干的方法論與工作方法。這與黨的十八大以來(lái)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述一以貫之，是全面落實(shí)、落地、落細(xì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略部署的根本遵循。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述中“為什么”“干什么”的宏觀精神學(xué)習(xí)體悟得多，對(duì)蘊(yùn)含其中“怎么辦”“怎么干”的方法指引把握得還不夠。遠(yuǎn)望2035年，站在十年強(qiáng)國(guó)建成之路的出發(fā)點(diǎn)上，我們需要深入發(fā)掘、系統(tǒng)梳理、充分重視習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育重要論述中的方法寶藏，不馳于空想，不騖于虛聲，既要想明白，還要干明白，全力將習(xí)近平總書(shū)記的頂層部署轉(zhuǎn)化為教育一線的生動(dòng)實(shí)踐。
總體來(lái)看，習(xí)近平總書(shū)記的教育強(qiáng)國(guó)方法指引，以黨的二十大明確提出的“六個(gè)必須堅(jiān)持”，即必須堅(jiān)持人民至上、必須堅(jiān)持自信自立、必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新、必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、必須堅(jiān)持胸懷天下的世界觀和方法論為統(tǒng)領(lǐng)、為旨?xì)w。這一方法體系在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)以下層次：宏觀綱領(lǐng)層面，以價(jià)值方略總攬教育全局；中觀策略層面，以縱深方略“一竿子”貫通，以集成方略“一盤(pán)棋”運(yùn)籌，以系統(tǒng)方略確保“兩手抓”；一線實(shí)踐層面，以攻堅(jiān)方略錨定著力點(diǎn)和下手處。
縱觀未來(lái)，社會(huì)主義是干出來(lái)的，教育強(qiáng)國(guó)也必將是干出來(lái)的。我們要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記推進(jìn)教育改革發(fā)展的方法指引，變思想為思路，變方向?yàn)榉椒?，力推世界最大?guī)模的教育體系踏上新征程、鑄就新華章，以3億教育人口之強(qiáng)支撐起14億人口的中華民族之興。-

 

 

一、以價(jià)值方略定本，確立教育強(qiáng)國(guó)最高綱領(lǐng)

 

 

價(jià)值定性屬于最高的哲學(xué)層級(jí)。價(jià)值定性是關(guān)于“第一性”的決斷，直擊核心本質(zhì)，是最高綱領(lǐng)的確立。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，“沒(méi)有什么可隱晦、可商榷、可含糊的”，這是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)必須把握的大是大非問(wèn)題，一旦錨定不容偏移。2024年全國(guó)教育大會(huì)首次界定出教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，確立了中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的價(jià)值追求，將黨對(duì)教育的把握和引領(lǐng)提升到新的高度。特別是對(duì)“人民屬性”的強(qiáng)化，昭示著教育戰(zhàn)線對(duì)“必須堅(jiān)持人民至上”這一世界觀和方法論的全面貫徹。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記以價(jià)值定性闡明中國(guó)教育的核心本質(zhì)，系統(tǒng)化樹(shù)立起教育事業(yè)的燈塔，匯集全黨全國(guó)各族人民仰望一處、用力一處，形成了強(qiáng)大的凝聚力和執(zhí)行力。
一是總攬全局，確立黨的全面領(lǐng)導(dǎo)為發(fā)展之本。辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨。習(xí)近平總書(shū)記2023年5月29日在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話《扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“5·29講話”）中，將建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)在價(jià)值高度上界定為“國(guó)之大者”，確立為“全黨全社會(huì)的共同任務(wù)”。這將教育定性為黨和國(guó)家的基本關(guān)切，是著力總攬的關(guān)鍵領(lǐng)域，在領(lǐng)導(dǎo)體制上鮮明強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制”。在2024年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步重申教育的價(jià)值定位——教育是“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”，是“強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基”，為新時(shí)代新征程的教育工作確立起綱領(lǐng)性指導(dǎo)。
二是直擊根本，確立教育的基礎(chǔ)使命。習(xí)近平總書(shū)記在歷次講話中論述了教育的三個(gè)根本，即以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國(guó)育才為根本目標(biāo)，以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”為根本問(wèn)題。除了確立教育之根本，習(xí)近平總書(shū)記也將教育本身確立為根本。在歷經(jīng)八年的精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“抓好教育是扶貧開(kāi)發(fā)的根本大計(jì)”“緊緊扭住教育這個(gè)脫貧致富的根本之策”“把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來(lái)，這才是根本的扶貧之策”。正是教育從底層邏輯上對(duì)貧困代際傳遞的根本阻斷，為近1億中國(guó)人徹底擺脫貧困、邁入全面小康社會(huì)作出了歷史性貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話中將建成教育強(qiáng)國(guó)確立為“實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐”，強(qiáng)調(diào)了教育是國(guó)家民族繁榮興盛的根本驅(qū)動(dòng)，凸顯了教育興則國(guó)家興、教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)的根本價(jià)值。

 

二、以縱深方略定軌，確保教育強(qiáng)國(guó)“一竿子”落地到底

 

2024年全國(guó)教育大會(huì)鮮明提出了教育強(qiáng)國(guó)的“思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力”六大特質(zhì)。這六大特質(zhì)是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)一縱到底的經(jīng)脈和要旨，既要貫穿從基礎(chǔ)教育到終身教育的育人全周期，也要串聯(lián)教師、教材、評(píng)價(jià)、對(duì)外開(kāi)放等教育全領(lǐng)域全生態(tài)，確保地方向中央看齊，參照系一致，體現(xiàn)了鮮明的全局智慧。
一是全鏈條貫通，向各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域、各方面融入嵌入深入。首先，縱深方略鮮明體現(xiàn)在把政治標(biāo)準(zhǔn)和政治要求貫穿育人治校全過(guò)程的指示中。習(xí)近平總書(shū)記將思想政治工作稱(chēng)為學(xué)校各項(xiàng)工作的“生命線”，要求必須緊緊抓在手上，向縱深開(kāi)展“無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的，融入式、嵌入式、滲入式的”思想政治工作，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。其次，習(xí)近平總書(shū)記要求把立德樹(shù)人“一竿子”插入各個(gè)層級(jí)，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心。各個(gè)層級(jí)包括：其一，“融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”；其二，“貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”；其三，“體現(xiàn)到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系建設(shè)各方面”。再次，習(xí)近平總書(shū)記數(shù)次用“人人、處處、時(shí)時(shí)”縱深思維指示部署數(shù)字教育及其賦能之下終身教育的發(fā)展。在習(xí)近平總書(shū)記開(kāi)辟教育數(shù)字化新賽道的戰(zhàn)略指引下，教育系統(tǒng)迅速構(gòu)建起由國(guó)家智慧教育平臺(tái)所承載的“優(yōu)質(zhì)課堂時(shí)空交疊處處可見(jiàn)，優(yōu)質(zhì)課程跨越山海時(shí)時(shí)可及”智能時(shí)代全鏈條式育人系統(tǒng)。由此，終身教育也將便享智能技術(shù)紅利，將習(xí)近平總書(shū)記擘畫(huà)的“促進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”“全面提升人力資源開(kāi)發(fā)水平，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)付諸現(xiàn)實(shí)。
二是長(zhǎng)周期布局，想明白算清楚大賬、長(zhǎng)遠(yuǎn)賬。首先，部署長(zhǎng)線任務(wù)。我國(guó)當(dāng)前人口變化可謂是教育長(zhǎng)周期布局中的最大變量。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“人口發(fā)展是關(guān)系中華民族偉大復(fù)興的大事”，必須著力提高人口整體素質(zhì)，以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國(guó)式現(xiàn)代化，“把教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)作為人口高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略工程”。這一指示推動(dòng)教育戰(zhàn)線持續(xù)健全與人口變化相適應(yīng)的資源統(tǒng)籌調(diào)配機(jī)制，力爭(zhēng)更有效地讓教育適應(yīng)中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。其次，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞涵養(yǎng)教育家精神，習(xí)近平總書(shū)記要求建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，從時(shí)代視角培養(yǎng)造就高水平教師隊(duì)伍。在談及國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)要向民族地區(qū)、邊疆地區(qū)傾斜時(shí)，基于縱深思維，習(xí)近平總書(shū)記明確指出“這是個(gè)大賬、長(zhǎng)遠(yuǎn)賬，要想明白、算清楚”，事關(guān)中華民族共同體意識(shí)的全面鑄牢。再次，注重按序推進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)思政課要在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地縱深開(kāi)設(shè)，“人的成長(zhǎng)、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，就跟人的生理發(fā)育一樣，所以要把這幾個(gè)階段都鋪陳好”。
三是小切口突破，將方法體系推向日?；?、具體化、形象化、生活化。習(xí)近平總書(shū)記的縱深方略還體現(xiàn)在如何“落細(xì)、落小、落實(shí)”的實(shí)踐指導(dǎo)上。其一，在談及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時(shí)，他提出要“抓早抓小、久久為功、潛移默化、耳濡目染”“讓學(xué)生在底蘊(yùn)深厚的課程教材中、在參觀名勝古跡的親身體驗(yàn)中，了解中華文化變遷，觸摸中華文化脈絡(luò)”。其二，在面向全國(guó)少年兒童強(qiáng)調(diào)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，他提出要“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”“青少年要扣好人生第一?？圩?，這第一?？圩泳褪窃缌⒅鞠?、有正確的價(jià)值觀”。其三，在指導(dǎo)高校思政工作時(shí)，他具體論述了如何講理論才能接地氣，即要“讓馬克思講中國(guó)話，讓大專(zhuān)家講家常話，讓基本原理變成生動(dòng)道理，讓根本方法變成管用辦法，將總體上的‘漫灌’和因人而異的‘滴灌’結(jié)合起來(lái)”。這些實(shí)踐指導(dǎo)不但具體而生動(dòng)，同時(shí)還深刻貫穿著對(duì)知行合一、思想發(fā)展曲折性、因材施教規(guī)律性、價(jià)值觀教育時(shí)代性的縱深洞察。

 

三、以集成方略定型，統(tǒng)籌部署教育強(qiáng)國(guó)“一盤(pán)棋”

 

教育具有超復(fù)雜性，無(wú)集成性方法體系則無(wú)以把握。如果說(shuō)縱深方略構(gòu)筑的是“一竿子”插到底的方法體系，那么集成方略推行的就是“一張圖”規(guī)劃、“一盤(pán)棋”建設(shè)、“一體化”形塑。新時(shí)代《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》將基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等幾大支柱體系的建設(shè)規(guī)劃集于一張藍(lán)圖，形塑起教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的骨架和梁柱之綱，對(duì)標(biāo)黨的二十屆三中全會(huì)“增強(qiáng)改革系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性”要求，從方法論的高度指引教育大國(guó)如何一體化向教育強(qiáng)國(guó)躍升。集成方略與前述縱深方略互為策應(yīng)，以縱橫交貫的實(shí)戰(zhàn)布局有力履踐“必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念”的世界觀和方法論。
一是扭住龍頭，以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)作為總抓手。扭住龍頭，制勝千里。習(xí)近平總書(shū)記在“5·29講話”中明確要求，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要“把建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作為總抓手，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)、督促落實(shí)”。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的動(dòng)員令是當(dāng)前全面引領(lǐng)教育系統(tǒng)數(shù)億人、全面深化教育綜合改革、全面破解教育各層次難題、全盤(pán)統(tǒng)合教育事業(yè)格局的總牽引。直至2035年，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)都將是全教育戰(zhàn)線的“1號(hào)工程”，是推進(jìn)未來(lái)教育改革發(fā)展的總綱和主線，所有目標(biāo)都要向這里看齊，力量都要朝這里匯聚，以教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略總目標(biāo)集中統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)重大任務(wù)和重大舉措安排。
二是一體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)有效聯(lián)動(dòng)。中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的一體推進(jìn)，即是典型的集成方略。黨的二十屆三中全會(huì)要求把教育、科技、人才一體統(tǒng)籌推進(jìn)作為提高國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能的重要基礎(chǔ)和支撐，習(xí)近平總書(shū)記圍繞“三位一體”統(tǒng)籌推進(jìn)的方法論談得尤為深入。首先，他指出“科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育、科技、人才內(nèi)在一致、相互支撐”“要增強(qiáng)系統(tǒng)觀念，深化教育科技人才體制機(jī)制一體改革，完善科教協(xié)同育人機(jī)制，加快培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍”。進(jìn)而，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)有了人才隊(duì)伍，還要進(jìn)一步堅(jiān)持創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈一體部署，推動(dòng)深度融合，加快構(gòu)建新發(fā)展格局，把握未來(lái)發(fā)展主動(dòng)權(quán)。
三是同向發(fā)力，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量。集成方略還體現(xiàn)在對(duì)各方力量的集結(jié)上，變“單打獨(dú)斗”為“協(xié)同作戰(zhàn)”。其一，圍繞建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“著力把黨內(nèi)和黨外、國(guó)內(nèi)和國(guó)外各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民的偉大奮斗中來(lái)”“要下大氣力組建交叉學(xué)科群和強(qiáng)有力的科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)科之間協(xié)同創(chuàng)新”。其二，在加強(qiáng)黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書(shū)記指出“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”，誰(shuí)都不是旁觀者，誰(shuí)都不能置身事外；“5·29講話”中進(jìn)一步重申黨政要對(duì)教育齊抓共管，并要求學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密合作、同向發(fā)力，積極投身教育強(qiáng)國(guó)實(shí)踐，共同辦好教育強(qiáng)國(guó)事業(yè)。

 

四、以系統(tǒng)方略定標(biāo)，兼顧各方平衡施政

 

習(xí)近平總書(shū)記明確指出，辯證唯物主義是中國(guó)共產(chǎn)黨人的世界觀和方法論。2024年全國(guó)教育大會(huì)提出要處理好“支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求”等五對(duì)重大關(guān)系，聚焦教育強(qiáng)國(guó)發(fā)展取向、育人方向、服務(wù)旨向、改革導(dǎo)向、路徑走向在矛盾與統(tǒng)一中的辯證關(guān)系，揭示出教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心科學(xué)規(guī)律，確立了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)之原則、建成之標(biāo)準(zhǔn)，是辯證思維和系統(tǒng)方略的生動(dòng)體現(xiàn)。五對(duì)重大關(guān)系中，如何正確處理“扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)”的關(guān)系，是教育戰(zhàn)線面向“必須堅(jiān)持自信自立”“必須堅(jiān)持胸懷天下”這對(duì)具有系統(tǒng)方略智慧的世界觀和方法論的集中響應(yīng)。同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記針對(duì)育人治校“生命線”的思政教育，基于“必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新”這一辯證的世界觀和方法論，一再嚴(yán)肅強(qiáng)調(diào)務(wù)必鑄牢基座，務(wù)必因時(shí)而進(jìn)，“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)”，把穩(wěn)這一教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主軸主線。
一是對(duì)立統(tǒng)一，正確把握關(guān)系、廓清實(shí)踐進(jìn)路。首先，系統(tǒng)方略體現(xiàn)在如何用對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)和處理矛盾的兩端。習(xí)近平總書(shū)記在指導(dǎo)如何加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)時(shí)指出，“越是民族的越是世界的”“解決好民族性問(wèn)題，就有更強(qiáng)能力去解決世界性問(wèn)題；把中國(guó)實(shí)踐總結(jié)好，就有更強(qiáng)能力為解決世界性問(wèn)題提供思路和辦法”，這是極具典范意義的對(duì)立統(tǒng)一思維。其次，習(xí)近平總書(shū)記還曾深入論述如何對(duì)立統(tǒng)一地區(qū)分學(xué)術(shù)問(wèn)題與政治問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記指出：“不要把一般的學(xué)術(shù)問(wèn)題當(dāng)成政治問(wèn)題，也不要把政治問(wèn)題當(dāng)作一般的學(xué)術(shù)問(wèn)題，既反對(duì)打著學(xué)術(shù)研究旗號(hào)從事違背學(xué)術(shù)道德、違反憲法法律的假學(xué)術(shù)行為，也反對(duì)把學(xué)術(shù)問(wèn)題和政治問(wèn)題混淆起來(lái)、用解決政治問(wèn)題的辦法對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題的簡(jiǎn)單化做法。”這一重要論述既保駕了學(xué)術(shù)探索，又保障了原則立場(chǎng)，為加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)廓清了實(shí)踐進(jìn)路。
二是雙肩挑兩手抓，不可偏廢不容失衡。習(xí)近平總書(shū)記有諸多簡(jiǎn)明扼要的論斷，直接指示了辯證思維和系統(tǒng)方略之下“兩手抓，兩手都要硬”的實(shí)踐原則。在談及理想信念教育時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要同時(shí)“促進(jìn)物的全面豐富和人的全面發(fā)展”；在談及基礎(chǔ)教育時(shí)，要求“把自己好的東西堅(jiān)持好，把國(guó)外好的東西借鑒好”，叮囑青少年要“文明其精神，野蠻其體魄”；在談及高等教育和青年成長(zhǎng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是教育者，但更應(yīng)該是政治家”“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程”“以行求知，以知促行，真正做到知行合一，做到剛健有為、自強(qiáng)不息”“既要惜時(shí)如金、孜孜不倦，下一番心無(wú)旁騖、靜謐自怡的功夫，又要突出主干、擇其精要，努力做到又博又專(zhuān)、愈博愈專(zhuān)”，等等。這些富于生命力的指示指導(dǎo)，貼近現(xiàn)實(shí)、易于理解、便于實(shí)踐，閃耀著辯證思維和系統(tǒng)方略的光輝。

 

五、以攻堅(jiān)方略定焦，集中力量辦好教育強(qiáng)國(guó)的大事要事

 

攻堅(jiān)方略是一線實(shí)踐層面的行動(dòng)指南。攻堅(jiān)之要，在于聚焦核心關(guān)鍵，以重點(diǎn)突破帶動(dòng)全局發(fā)展，強(qiáng)化分步實(shí)施，有序穩(wěn)妥推進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記曾引用毛澤東同志的話來(lái)強(qiáng)調(diào)攻堅(jiān)中心環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性：“掌握思想教育，是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭(zhēng)的中心環(huán)節(jié)。如果這個(gè)任務(wù)不解決，黨的一切政治任務(wù)是不能完成的。”2024年全國(guó)教育大會(huì)部署了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)五大戰(zhàn)略任務(wù)，與“必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”的世界觀和方法論相契，與2018年新時(shí)代第一次全國(guó)教育大會(huì)的“九個(gè)堅(jiān)持”“六個(gè)下功夫”相承，均是擇教育之要，以匯聚力量、精準(zhǔn)施策、持續(xù)攻關(guān)、集中突破。
一是找準(zhǔn)重心，準(zhǔn)確把握新發(fā)展格局的全面構(gòu)建。習(xí)近平總書(shū)記將教育立于“先手棋”的地位，正是攻堅(jiān)方略的集中體現(xiàn)。他曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)、教育競(jìng)爭(zhēng)”“哪個(gè)國(guó)家擁有人才上的優(yōu)勢(shì)，哪個(gè)國(guó)家最后就會(huì)擁有實(shí)力上的優(yōu)勢(shì)”“面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)國(guó)家發(fā)展能否搶占先機(jī)、贏得主動(dòng)，越來(lái)越取決于國(guó)民素質(zhì)特別是廣大勞動(dòng)者素質(zhì)”等。只有集中力量占據(jù)教育高地，我們才有望在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)。在強(qiáng)調(diào)占據(jù)教育高地之上，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步找重心、抓重點(diǎn)，要求把培養(yǎng)國(guó)家重大戰(zhàn)略急需人才擺在突出位置、從國(guó)家戰(zhàn)略需求中凝練重大科技問(wèn)題，可謂以“重中之重”深刻把握新發(fā)展格局的全面構(gòu)建。
二是定點(diǎn)突破，務(wù)實(shí)功、出實(shí)招、求實(shí)效。落實(shí)部署必須有行動(dòng)支點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記圍繞教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)五大戰(zhàn)略任務(wù)的系統(tǒng)部署，在實(shí)踐層面鮮明確立了需要定點(diǎn)突破的行動(dòng)支點(diǎn)，如注重運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例，教育引導(dǎo)青少年立報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，逐步縮小義務(wù)教育城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，加強(qiáng)教師待遇保障，積極參與全球教育治理等。這些行動(dòng)支點(diǎn)既不過(guò)度宏大，也不過(guò)度微觀，精準(zhǔn)引領(lǐng)全教育戰(zhàn)線找到著眼點(diǎn)、抓住著力點(diǎn)，以釘釘子的攻堅(jiān)精神推動(dòng)各項(xiàng)部署落地見(jiàn)效，朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)。
從政治高位來(lái)看，教育強(qiáng)國(guó)之強(qiáng)，既是形容詞，更是動(dòng)詞。換句話說(shuō)，以教育“自身強(qiáng)”實(shí)現(xiàn)“支撐強(qiáng)”、以教育強(qiáng)國(guó)鼎力支撐強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興，是黨的二十大以來(lái)教育戰(zhàn)線的重要政治任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于建成教育強(qiáng)國(guó)的系統(tǒng)化實(shí)干方略，貫通上述“雙強(qiáng)”，劍指“雙落地”，重實(shí)際、抓實(shí)戰(zhàn)、求實(shí)績(jī)，為從砥礪奮進(jìn)的此岸到十年后強(qiáng)國(guó)盛世的彼岸搭建起可見(jiàn)可行的堅(jiān)實(shí)橋梁。沿著這一橋梁前行，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)必將一路落地生根，一路開(kāi)花結(jié)果，從勝利不斷走向新的勝利。

 

 

來(lái)源｜《人民教育》2025年第1期
作者 | 李永智（中國(guó)教育科學(xué)研究院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)、研究員）